Όπως προκύπτει από την παρούσα έκθεση, η διδασκαλία του μαθήματος «Διδακτική Μαθηματικών» διεξήχθη τηρώντας όλες τι ακαδημαϊκές νόρμες σύγχρονης αλλά και ασύγχρονης διδασκαλίας.

Οι φοιτητές, όπως προβλεπόταν, κατανόησαν το επιστημονικό πεδίο της Διδακτικής των Μαθηματικών. Αξιοποιήθηκαν καινοτόμες μέθοδοι και βιβλιογραφία καθώς και νέες τεχνολογίες, στη διδασκαλία και στην αξιολόγηση των φοιτητών.

Ακόμα, οι φοιτητές έγιναν αποδέκτες των πλέον σύγχρονων και καινοτόμων θεωριών μάθησης (καθώς και εννοιών που αναπτύχθηκαν από τη διδάσκουσα στη διεθνή και ελληνική βιβλιογραφία), αλλά και της μεθόδου της ομαδοσυνεργατικής στην πράξη και ειδικότερα διαπίστωσαν τα θετικά στοιχεία των συνεργασιών σε μικρές ομάδες για την συγγραφή και παρουσίαση μίας εργασίας. Με τις προφορικές παρουσιάσεις και τη χρήση από τους ίδιους των λογισμικών που χρησιμοποιούνται στα πλέον σύγχρονα σχολεία του κόσμου για τη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών, απέκτησαν μια σημαντική εμπειρία του τρόπου που μπορούμε να διδάξουμε τις μαθηματικές έννοιες, ή με άλλα λόγια του «τι», «πώς» και «γιατί» διδάσκουμε, σχεδιάζοντας μια διδασκαλία. Με τον τρόπο αυτό συνέδεσαν τη θεωρία της διδακτικής των μαθηματικών με την πράξη και απέκτησαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για επαγγελματική αποκατάσταση, ως καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η πρώτη επαφή ακόμα με ερευνητικές διαδικασίες αποτέλεσε το κίνητρο για να εξετάσουν τη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών από την πλευρά του δάσκαλου -ερευνητή (action researcher), πρακτική η οποία ακολουθείται και από τη διδάσκουσα του μαθήματος.

Ο χρόνος που αφιερώθηκε για την προετοιμασία και εκτέλεση του παραπάνω έργου υπερβαίνει τις 1000 ώρες. Η επιλογή του υλικού αποτελεί ένα μικρό δείγμα του τεράστιου όγκου πληροφοριών που μπορεί να διδάξει κάποιος στο μάθημα της «Διδακτικής Μαθηματικών», το οποίο πρέπει να συγκαταλέγεται μεταξύ των υποχρεωτικών μαθημάτων του Τμήματος.

Η διεξαγωγή του μαθήματος και η άριστη συνεργασία τόσο με το προσωπικό του Πανεπιστημίου όσο και με τα μέλη ΔΕΠ, ήταν καθοριστική για τη δημιουργία θεμελιακών σχέσεων και την απόκτηση βασικών γνώσεων αναφορικά με την Τριτοβάθμια εκπαίδευση που μπορούν να συνεχιστούν σε ένα επόμενο επίπεδο, δεδομένου ότι για την απόκτηση πείρας σε θέματα που αφορούν την ανώτατη παιδεία είναι αναγκαία η διδασκαλία ενός ή περισσοτέρων μαθημάτων, περισσότερα του ενός έτη.     

Τελευταία τροποποίηση: Τετάρτη, 1 Ιανουαρίου 2020, 9:08 AM